МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОТБОРА В ПРОФИЛЬНЫЕ КЛАССЫ И АКТИВИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

      29 апреля с учащимися 9-го  класса в рамках реализации одной из задач РИП, методического обеспечения отбора в профильные классы и активизации профессионального самоопределения обучающихся, было проведено тестирование на выявление типа мышления.

Методика «Тип мышления» в модификации Г. Резапкиной для 9 классов — эффективный инструмент профдиагностики при отборе в профильные классы. Она помогает выявить ведущий тип мышления (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное) и уровень креативности, позволяя прогнозировать успешность обучения и работать с одаренными детьми. Как инновация, методика обеспечивает качественный предпрофильный отбор, сопоставляя особенности мышления учащихся с требованиями профильного обучения.

Основные цели и задачи (в рамках инновационного подхода):

1) диагностическая цель: выявление структуры мышления (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное) и уровня креативности;

2) прогностическая цель (отбор): прогнозирование успешности обучения в конкретных профильных классах на основе соответствия типа мышления;

3) профориентационная цель: помощь учащимся в осознании своих сильных сторон для осознанного выбора профессии;

4) инновационный аспект: переход от субъективной оценки одаренности к объективному профилю мышления, что повышает эффективность предпрофильной подготовки.

В исследовании типа мышления в классном коллективе 9-го класса приняли участие 20 человек.

Дети психологически были готовы к тестированию, психологический фон при выполнении был положительный.

Обработка (подсчет «+» по 5 шкалам) занимает 5-10 минут.

Краткий анализ результатов (высокий уровень) представлен в сводной таблице.

Сводная таблица

Выводы

1. 1. В классе преобладают наглядно-образное и креативное мышление, что говорит о выраженном творческом потенциале учащихся.
2. 2. Достаточно хорошо развито словесно-логическое мышление, что способствует успешному обучению.
3. 3. Абстрактно-символическое мышление развито слабее, что требует дополнительного внимания при обучении точным наукам.
4. 4. В целом наблюдается гармоничное сочетание различных типов мышления, что создает благоприятные условия для разностороннего развития учащихся.

Рекомендации

Классному руководителю и педагогам рекомендуется:

1. 1. Учитывать индивидуальные особенности мышления при организации учебного процесса.
2. 2. Развивать абстрактно-символическое мышление через задания логического и математического характера.
3. 3. Поддерживать и развивать творческий потенциал учащихся.
4. 4. Использовать профориентационные мероприятия с учетом ведущих типов мышления.

Рефлексия

Рефлексия помогает перевести результаты теста в реальное планирование карьеры. После проведения методики учащиеся ответили на вопросы:

- Насколько результаты теста совпали с вашими собственными представлениями о себе?

- Какой тип мышления стал для вас неожиданным?

- Как ваш ведущий тип мышления поможет вам в учебе прямо сейчас (в 9 классе)?

- Какие профессии кажутся вам привлекательными, исходя из результатов?